SANT0150 Reanimación cardiopulmonar

Unidad 1. Conceptos básicos de reanimación cardiopulmonar (RCP) y prevención de la parada cardiorrespiratoria (PCR): fundamentos de la RCP y parada cardiorrespiratoria

• En esta lección de apertura vas a situarte ante el núcleo de toda la unidad: qué es una parada cardiorrespiratoria, por qué los primeros minutos tienen tanto peso y cómo se organiza la ayuda inicial.

• No vas a entrar todavía en todos los detalles técnicos. La idea es construir un mapa claro y sencillo para que entiendas qué estudiarás después y por qué la RCP, el sistema de emergencias y el DEA forman parte de una misma respuesta.

  • Conceptos básicos e historia dela RCP

• En esta lección vas a construir el lenguaje básico de la reanimación cardiopulmonar y a entender qué problema intenta resolver realmente cuando una persona deja de mantener una circulación y una respiración eficaces. No se trata solo de memorizar siglas: se trata de comprender qué significan, cómo se conectan entre sí y por qué cada una ayuda a leer mejor una emergencia.

• También recorrerás la historia de la RCP, desde los primeros intentos de respiración de rescate hasta la RCP moderna basada en evidencia. Ese viaje histórico te ayudará a ver que las recomendaciones actuales no surgieron por casualidad, sino a partir de observación, práctica, investigación y mejora continua.

  • Cadena de supervivencia y sistema de emergencias médicas

• En esta lección vas a comprender por qué la supervivencia ante una parada cardiorrespiratoria no depende de un único gesto, sino de una secuencia coordinada de acciones. Verás cómo se conectan el reconocimiento precoz, la activación del sistema de emergencias, la reanimación cardiopulmonar temprana, la desfibrilación cuando está indicada y la continuidad asistencial.
• También descubrirás qué incluye realmente el sistema de emergencias médicas, qué papel puede tener la persona que atiende la llamada y por qué una comunidad preparada fortalece toda la respuesta, desde los primeros segundos hasta la recuperación.
• Paradacardiorrespiratoria: signos, causas y ritmos
• En esta lección vas a aprender a reconocer una posible parada cardiorrespiratoria sin dejarte engañar por señales confusas, como los jadeos aislados o la impresión de que la persona todavía respira un poco. También distinguirás entre parada cardíaca, parada respiratoria y parada cardiorrespiratoria, para interpretar mejor lo que está ocurriendo en la escena.

• Además, estudiarás las grandes causas que pueden llevar a una parada y los ritmos principales que orientan la respuesta, especialmente la diferencia entre ritmos desfibrilables y no desfibrilables. La meta no es memorizar nombres sueltos, sino comprender qué está fallando en el cuerpo y por qué eso cambia la actuación inicial.

  • Desfibrilación temprana y uso del DEA

• En esta lección aprenderás por qué la desfibrilación temprana puede cambiar de forma decisiva el pronóstico de una parada cardíaca y cómo integrar correctamente el desfibrilador externo automático, o DEA, dentro de la respuesta inicial. Verás qué hace realmente el dispositivo, cuándo está indicado, qué errores conviene evitar y cómo combinarlo con la reanimación cardiopulmonar sin perder tiempo valioso.

• Además, recorrerás una secuencia práctica clara: reconocer la parada, activar emergencias, iniciar compresiones, colocar los parches, permitir el análisis, administrar la descarga si el DEA la recomienda y reanudar la RCP de inmediato. El objetivo no es solo memorizar pasos, sino comprender la lógica de cada uno para actuar con más serenidad y menos dudas.

  • Soporte vital básico y OVACE

• En esta lección estudiarás cómo actuar ante dos situaciones críticas de los primeros minutos: una persona que no responde y no respira con normalidad, y una persona que presenta una obstrucción de la vía aérea por cuerpo extraño, es decir, un atragantamiento grave. Verás cómo el soporte vital básico organiza la respuesta para que la actuación sea rápida, clara y útil.

• También aprenderás a distinguir una tos eficaz de una obstrucción grave, a comprender cuándo iniciar RCP, cómo abrir la vía aérea y ventilar cuando corresponde, y qué errores frecuentes pueden retrasar una ayuda que no admite demoras.

  • Ejercicio prácticode libre expresión escrita

• En esta lección pondrás en práctica lo aprendido en la unidad mediante tres tareas de escritura abiertas. Redactarás respuestas sobre los fundamentos de la RCP, la actuación inicial ante una posible parada cardiorrespiratoria y las diferencias entre una PCR y una OVACE grave.

• La propuesta está pensada para que uses tu propia voz, tu criterio y tu creatividad. Más que repetir el contenido, se espera que expliques con claridad lo esencial, relaciones conceptos y demuestres que sabes aplicar lo aprendido a situaciones realistas.

  • Role playing y estado de avance

• En esta lección revisarás los conceptos esenciales de la unidad sobre reanimación cardiopulmonar, reconocimiento de la parada cardiorrespiratoria, cadena de supervivencia, desfibrilación temprana, soporte vital básico y OVACE. Primero consolidarás ideas clave con tarjetas de repaso y después las aplicarás en una simulación guiada.

• El objetivo es que compruebes si ya puedes reconocer una situación crítica, priorizar acciones y explicar con claridad qué harías en los primeros minutos.

  • Evaluación de la unidad

• En esta evaluación comprobarás tu comprensión de los contenidos principales de la unidad sobre fundamentos de la reanimación cardiopulmonar, reconocimiento de la parada cardiorrespiratoria, cadena de supervivencia, desfibrilación temprana, soporte vital básico y OVACE.

• Responde a cada pregunta teniendo en cuenta lo aprendido en las lecciones anteriores y céntrate en identificar la actuación más adecuada en cada situación.

Unidad 2: Conceptos básicos de reanimación cardiopulmonar (RCP) y prevención de la parada cardiorrespiratoria (PCR): soporte vitalavanzado, trauma y marco ético-legal

• En esta introducción vas a situarte en el territorio del soporte vital avanzado, la atención al trauma y las decisiones éticas que rodean a la reanimación. Verás por qué llega un momento en que la respuesta básica ya no basta y hace falta interpretar mejor lo que está ocurriendo.

• También descubrirás cómo se conectan la técnica, la prevención, la evidencia científica y la responsabilidad profesional antes de entrar en las lecciones de contenido de la unidad.

  • Soporte vital avanzado y monitorización cardíaca

• En esta lección vas a pasar del soporte vital básico a una mirada más completa de la reanimación. Aprenderás qué aporta realmente el soporte vital avanzado, por qué la monitorización cardíaca cambia la toma de decisiones y cómo interpretar un ritmo sin olvidar nunca la perfusión, el pulso y el contexto clínico.

• También estudiarás la diferencia entre ritmos desfibrilables y no desfibrilables, el papel de la capnografía, la desfibrilación manual y la monitorización de pacientes inestables antes de la parada. La idea central será siempre la misma: ver más solo sirve si ayuda a decidir mejor.

  • Accesos vasculares y manejo de la vía aérea

• En una reanimación avanzada no basta con saber que existen medicamentos, dispositivos o procedimientos. Lo decisivo es entender cuándo usar cada recurso, por qué aporta valor en ese momento y cómo integrarlo sin romper la calidad de la reanimación cardiopulmonar.

• En esta lección estudiarás la lógica clínica de los accesos vasculares y del manejo de la vía aérea: qué papel ocupa la vía intravenosa, cuándo conviene pasar a la vía intraósea, en qué situaciones una vía central puede tener sentido, por qué la ventilación con bolsa-mascarilla sigue siendo fundamental, cuándo un dispositivo supraglótico o una intubación ayudan de verdad y cómo la capnografía orienta la toma de decisiones.

  • Soporte vital en trauma y PCR traumática

• En esta lección estudiarás por qué la parada cardiorrespiratoria traumática no siempre sigue la misma lógica que una parada de origen médico. Aprenderás a mirar la escena, reconocer cuándo el problema principal es la hemorragia, la hipoxia, el neumotórax a tensión o el taponamiento cardíaco, y priorizar intervenciones que realmente cambian la fisiología del paciente.

• También verás cómo organizar la respuesta en paralelo, qué papel tienen las compresiones torácicas en este contexto, cuándo algunas herramientas avanzadas aportan valor real y por qué el traslado, el pronóstico y la decisión de finalizar maniobras forman parte del cuidado responsable.

  • Bioética y aspectos medicolegales en RCP

• En una reanimación cardiopulmonar no todo se decide solo con técnica. Junto a las compresiones, la ventilación y la organización del equipo aparecen preguntas sobre la voluntad del paciente, el beneficio real de intervenir, la posible desproporción del tratamiento, la comunicación con la familia y la necesidad de documentar bien lo ocurrido.

• En esta lección estudiarás los principios bioéticos que orientan la RCP, cómo interpretar voluntades anticipadas y decisiones compartidas, cuándo puede ser razonable no iniciar o finalizar maniobras, y qué responsabilidades profesionales forman parte del marco medicolegal general. Recuerda que los detalles legales concretos pueden variar según el país y la institución, por lo que siempre deben integrarse con los protocolos locales.

  • Evidencia científica y prevención del paro cardíaco

• En esta lección vas a descubrir por qué la reanimación moderna no se apoya solo en algoritmos, sino en evidencia científica revisada con método. Aprenderás cómo organizaciones como el International Liaison Committee on Resuscitation, la American Heart Association y el European Resuscitation Council convierten preguntas clínicas en recomendaciones prácticas, y cómo interpretar con criterio expresiones como se recomienda, es razonable o puede considerarse.
• También estudiarás la prevención del paro cardíaco dentro y fuera del hospital: detección precoz del deterioro, equipos de respuesta rápida, formación comunitaria, accesibilidad del desfibrilador, planes de emergencia y revisión posterior de los casos. La idea central de toda la lección es sencilla: la mejor reanimación no empieza cuando ya no hay pulso, sino cuando un sistema aprende a anticiparse.
• Ejerciciopráctico delibre expresión escrita
• En esta actividad vas a integrar los contenidos de la unidad mediante una respuesta escrita personal y razonada. Elegirás dos enfoques de trabajo y los desarrollarás con tus propias palabras, combinando criterio clínico, capacidad de síntesis y reflexión.

• La propuesta te permite usar creatividad y originalidad para explicar prioridades del soporte vital avanzado, causas reversibles en trauma y decisiones bioéticas vinculadas a la reanimación cardiopulmonar.

  • Role playing y estado de avance

• En esta lección repasarás los conceptos esenciales de la unidad mediante tarjetas de memoria y una simulación guiada. El objetivo es consolidar prioridades clínicas, razonamiento ético y prevención.

• Primero revisarás ideas clave sobre soporte vital avanzado, trauma, bioética y evidencia científica. Después aplicarás lo aprendido en un caso ficticio con apoyo de una tutora de IA.

  • Evaluación de la unidad

• En esta evaluación comprobarás si has integrado los contenidos principales de la unidad sobre soporte vital avanzado, trauma, bioética, aspectos medicolegales, evidencia científica y prevención del paro cardíaco.

• Lee cada pregunta con atención y selecciona la opción que mejor refleje lo aprendido. La prueba recorre situaciones y decisiones clave que pueden aparecer en la práctica clínica.

Unidad 3: Evaluación primaria de SCV y evaluación secundaria de SVA para una dinámica efectiva en equipos de resucitación: evaluación primaria, secundaria y abordaje ABCDE

• En esta lección de apertura vas a situarte en la idea central de la unidad: en una urgencia grave no basta con actuar deprisa; también hay que actuar con orden. Verás por qué reconocer el deterioro clínico a tiempo cambia el pronóstico y cómo la evaluación primaria, la evaluación secundaria y el enfoque ABCDE organizan la atención.

• No entraremos todavía en técnicas detalladas. El objetivo es darte un mapa inicial, claro y útil, para que las próximas lecciones tengan sentido desde el primer momento.

  • Evaluación primaria en soporte vital básico

• En esta lección aprenderás a realizar una evaluación primaria rápida, ordenada y útil ante un paciente adulto con deterioro agudo. El foco no estará en poner un diagnóstico completo, sino en reconocer qué función vital está fallando primero, qué señales obligan a acelerar la ayuda y qué acciones no pueden esperar.

• Trabajarás la seguridad de la escena, la valoración de la respuesta, la interpretación de la respiración, el papel del pulso en el profesional sanitario, la identificación de signos de mala perfusión y la importancia de reevaluar continuamente. La meta es que desarrolles una secuencia mental clara para actuar con menos duda y más criterio en los primeros minutos.

  • Evaluación secundaria en soporte vital avanzado

• En esta lección aprenderás qué es la evaluación secundaria en soporte vital avanzado y por qué no consiste en repetir la valoración inicial, sino en ampliarla con criterio. Verás cómo pasar de la urgencia inmediata a una comprensión más completa del cuadro clínico sin perder nunca de vista la vía aérea, la respiración, la circulación y la reevaluación continua.

• Trabajarás la historia clínica breve, la lectura de tendencias fisiológicas, la exploración ampliada, la monitorización, las pruebas complementarias dirigidas y la decisión sobre el siguiente nivel asistencial. La idea central será sencilla y muy práctica: primero sostienes la vida, y en cuanto existe un pequeño margen, empiezas a entender mejor por qué el paciente se ha deteriorado y qué necesita después.

  • Respuestaa la patologíacrítica

• En esta lección aprenderás a reconocer cuándo un paciente ha entrado en una situación de patología crítica, incluso si todavía habla, conserva pulso o no presenta un diagnóstico evidente. Verás cómo pasar de la impresión inicial a una respuesta ordenada basada en prioridades fisiológicas: respiración, perfusión, estado neurológico y estabilidad cardiovascular.
• También trabajarás cómo actuar antes de tener una explicación completa, cuándo pedir ayuda, cómo reevaluar y qué patrones clínicos obligan a escalar la atención sin demora.
• Abordaje ABCDE
• En esta lección aprenderás a usar el abordaje ABCDE como un mapa mental para valorar y tratar al paciente crítico sin perder el orden. Verás por qué no es solo una sigla para memorizar, sino una forma práctica de decidir qué amenaza vital va primero, qué intervención debe hacerse en ese momento y cuándo hay que volver al inicio para reevaluar.

• También trabajarás los signos principales de alarma en vía aérea, respiración, circulación, estado neurológico y exposición, además de la importancia de la monitorización, la comunicación en equipo y la reevaluación continua. La meta no es que repitas letras, sino que sepas pensar con claridad cuando el tiempo importa.

  • Priorización de intervencionesy evaluación secundaria completa

• En esta lección vas a trabajar una habilidad central de la atención urgente: decidir qué hacer primero cuando varias amenazas compiten por tu atención. Aprenderás a priorizar según el riesgo inmediato para la vida, a distinguir lo urgente de lo importante y a replantear el orden de actuación cada vez que el paciente cambia.

• También verás cómo realizar una evaluación secundaria completa sin perder de vista lo esencial. Historia breve, exploración dirigida, constantes, tendencias, pruebas con propósito, escalada y relevo estructurado forman parte de una misma idea: no basta con reunir datos, hay que convertirlos en un plan útil y seguro.

  • Ejerciciopráctico delibre expresión escrita

• En esta lección escribirás tres respuestas breves para demostrar que sabes ordenar la atención de un paciente que se deteriora. Aplicarás la evaluación primaria, la evaluación secundaria y la reevaluación continua a situaciones clínicas ficticias.

• Es una actividad abierta: se valora que uses tus propias palabras, que justifiques tus prioridades y que conectes los conceptos de la unidad con un razonamiento claro, personal y bien organizado.

  • Role playing y estado de avance

• En esta lección de repaso consolidarás los conceptos esenciales de la unidad: deterioro clínico, evaluación primaria y secundaria, abordaje ABCDE, priorización de intervenciones y reevaluación continua.

• Primero revisarás las ideas clave con tarjetas de memoria y después practicarás una simulación clínica guiada para aplicar el razonamiento aprendido.

  • Evaluación de la unidad

• En esta evaluación comprobarás si dominas los conceptos esenciales de la unidad sobre evaluación primaria y secundaria, abordaje ABCDE, respuesta a la patología crítica, priorización de intervenciones y reevaluación.

• Responde a preguntas de opción múltiple basadas en situaciones y principios clínicos trabajados en la unidad.

Unidad 4: Evaluación primaria de SCV y evaluación secundaria de SVA para una dinámica efectiva en equipos de resucitación: equipo de resucitación, calidad y entorno asistencial

• En esta lección inicial vas a ampliar la forma de mirar la reanimación cardiopulmonar. No solo pensarás en maniobras como las compresiones o la desfibrilación, sino también en todo lo que hace posible una respuesta segura: organización del equipo, comunicación, recursos, registro y apoyo a las personas presentes.
• La meta es sencilla: empezar a entender que una reanimación de calidad no depende solo de saber qué hacer con el paciente, sino también de cómo se construye una respuesta eficaz, ordenada y humana antes, durante y después del evento.

• Roles, liderazgo y coordinación del equipo
• En una reanimación cardiopulmonar no basta con saber hacer compresiones, ventilar o desfibrilar. La calidad de la atención también depende de algo menos visible, pero decisivo: que el equipo tenga roles claros, una coordinación útil y un liderazgo capaz de mantener el conjunto bajo control.

• En esta lección aprenderás cómo se estructura un equipo de resucitación, qué hace realmente la persona que lidera, cómo se reparten funciones según el tamaño del grupo y qué errores de organización conviene detectar pronto para evitar pausas, duplicidades y decisiones tardías.

  • Comunicación eficaz y trabajoen equipo

• En una reanimación, la calidad técnica depende también de la forma en que el equipo se comunica. Esta lección te ayudará a reconocer qué mensajes ordenan la escena, cuáles la vuelven más confusa y qué herramientas prácticas permiten que varias personas actúen como una sola respuesta coordinada.

• Trabajarás la comunicación en bucle cerrado, los avisos breves al equipo, herramientas como SBAR y CUS, la conciencia situacional compartida, la monitorización cruzada y el relevo asistencial. La meta no es hablar más, sino hablar mejor para reducir errores, repartir mejor la atención y sostener una actuación segura bajo presión.

  • Calidad asistencial, auditoría y registro de PCR

• En esta lección vas a estudiar una parte menos visible, pero decisiva, de la reanimación cardiopulmonar: cómo convertir cada parada cardiorrespiratoria en una oportunidad real de aprendizaje y mejora. Verás por qué la calidad asistencial no depende solo de hacer maniobras correctas, sino también de medir, registrar, revisar y corregir de forma estructurada.

• También aprenderás qué aporta una auditoría clínica, cómo debe ser un registro útil de PCR, por qué el formato Utstein ayuda a comparar resultados y de qué manera el debriefing, la notificación de incidentes y una cultura justa fortalecen al equipo y al sistema.

  • Recursos, logística, carro de parada y Código MEGA

• En esta lección vas a estudiar una parte fundamental de la reanimación que muchas veces se percibe como invisible: la preparación del entorno. Aprenderás por qué la logística no es un detalle administrativo, sino una parte real del tratamiento; cómo debe pensarse un carro de parada útil; qué necesita un sistema fiable de revisión y reposición; y de qué manera un circuito de activación como el Código MEGA convierte la urgencia en una respuesta organizada.

• También verás que los recursos de una reanimación no son solo objetos. Son personas, equipos, espacio, procedimientos, información y entrenamiento funcionando a tiempo. Cuando ese sistema está preparado, el equipo puede centrarse mejor en lo verdaderamente importante: sostener una reanimación de calidad con menos pausas, menos improvisación y menos errores evitables.

  • PCR en medio extrahospitalario y apoyo a familiares

• En esta lección estudiarás cómo cambia la reanimación cardiopulmonar cuando ocurre fuera del hospital: menos control del entorno, información inicial incompleta, más condicionantes físicos y una carga emocional muy intensa desde el primer momento.

• También trabajarás una parte esencial de la atención de calidad: cómo informar, acompañar y poner límites a familiares y testigos sin perder la prioridad clínica. La meta es aprender a ordenar la escena, sostener la respuesta técnica y cuidar a las personas que la están viviendo.

  • Ejerciciopráctico delibre expresión escrita

• En esta lección pondrás en práctica los contenidos de la unidad mediante tres ejercicios de escritura aplicada. Tendrás libertad para decidir cómo organizar la escena, justificar tus prioridades y proponer mejoras realistas.

• El objetivo no es repetir definiciones, sino demostrar que sabes pensar como parte de un equipo de resucitación: con orden, criterio clínico, atención a la calidad y sensibilidad hacia el entorno humano.

  • Role playing y estado de avance

• En esta lección vas a repasar los conceptos esenciales de la unidady comprobar hasta qué puntopuedes aplicarlos en una situación realista. Primero revisarás ideas clave sobre roles, comunicación, calidad asistencial, logística, entorno extrahospitalario y apoyoa familiares.

• Después participarás en un role play guiado por IA en el que tendrás que organizar una respuesta ante una parada cardiorrespiratoria, priorizar tareas, coordinar al equipo y cuidar también el entorno humano de la escena.

  • Evaluación de la unidad

• En esta evaluación comprobarás tu comprensión de los contenidos esenciales de la unidad sobre organización del equipo de resucitación, comunicación eficaz, calidad asistencial, registro, logística y actuación en el medio extrahospitalario.

• Las preguntas te ayudarán a integrar la dimensión técnica, organizativa y humana de una respuesta de reanimación de calidad.

Unidad 5: Casos fundamentales de soporte vital avanzado (SVA): paro respiratorio y ritmos de parada

• En esta lección inicial vas a situarte en el mapa general de la unidad y a entender por qué no todas las urgencias cardiorrespiratorias significan lo mismo.

• Antes de entrar en maniobras y algoritmos concretos, distinguirás cuatro escenarios clave: paro respiratorio, ritmos desfibrilables, ritmos no desfibrilables y arritmias periparada.

  • Paro respiratorio: causas y manejo inicial

• En esta lección aprenderás a reconocer el paro respiratorio como una emergencia crítica en la que el paciente todavía conserva pulso, pero ha dejado de respirar o ya no ventila de forma eficaz. Esa diferencia con la parada cardiaca completa cambia la prioridad de actuación y puede evitar un deterioro mucho mayor si se identifica a tiempo.

• También trabajarás las causas más frecuentes, las señales de agotamiento respiratorio, la valoración de los primeros segundos y el manejo inicial: abrir la vía aérea, ventilar bien, oxigenar, reevaluar y tratar la causa mientras aún existe una oportunidad clara de evitar la parada cardiaca.

  • Fibrilación ventricular y uso de RCP más DEA

• En esta lección estudiarás uno de los escenarios más críticos de la reanimación del adulto: la fibrilación ventricular. Comprenderás qué está ocurriendo realmente en el corazón cuando aparece este ritmo, por qué deja de existir una circulación útil y por qué la desfibrilación temprana puede cambiar el pronóstico.

• También verás cómo se integran la RCP y el DEA en una misma respuesta. Aprenderás a usar el desfibrilador externo automático sin interrumpir innecesariamente las compresiones, a reconocer errores frecuentes y a entender qué debe ocurrir justo después de una descarga.

  • FV y TV sin pulso: algoritmos de desfibrilación

• En esta lección estudiarás cómo actuar cuando una parada cardiaca del adulto cursa con fibrilación ventricular o con taquicardia ventricular sin pulso. Verás por qué ambos ritmos se consideran desfibrilables y cómo se enlazan la RCP de alta calidad, la descarga, la medicación y la búsqueda de causas reversibles.

• La meta no es memorizar una secuencia vacía, sino comprender la lógica del algoritmo para mantener la prioridad clínica incluso cuando la escena se vuelve rápida, tensa y llena de tareas simultáneas.

  • AESPy asistolia: identificación y manejo

• En esta lección aprenderás a reconocer dos ritmos de parada no desfibrilables que suelen generar dudas importantes en la práctica: la actividad eléctrica sin pulso, o AESP, y la asistolia. Verás por qué un monitor con actividad no garantiza circulación útil y por qué una línea casi plana no debe hacerte pensar solo en la pantalla, sino en el paciente completo.

• También trabajarás la lógica del manejo inicial: RCP de alta calidad, ventilación eficaz, adrenalina precoz y búsqueda activa de causas reversibles. El objetivo no es memorizar una lista aislada de pasos, sino entender qué está impidiendo la perfusión y cómo priorizar la respuesta en los primeros minutos.

  • Arritmias periparada
     

• En esta lección aprenderás a reconocer las arritmias periparada: ritmos que todavía conservan pulso, pero ya están comprometiendo la perfusión y pueden precipitar una parada cardiaca en muy poco tiempo. Verás cómo distinguir una taquicardia compensadora de una taquiarritmia inestable, cómo identificar una bradiarritmia peligrosa y qué prioridades cambian cuando el paciente empeora.

• La meta no es solo poner nombre al ritmo, sino interpretar al paciente completo: pulso, presión arterial, estado mental, signos de shock, dolor torácico, insuficiencia cardiaca y causas reversibles. Esa mirada clínica es la que permite actuar antes del colapso.

  • Ejerciciopráctico delibre expresión escrita

• En esta lección pondrás por escrito tu razonamiento clínico sobre los escenarios clave de la unidad: paro respiratorio, ritmos desfibrilables, ritmos no desfibrilables y arritmias periparada.

• Las actividades te invitan a usar tus propias palabras, creatividad y criterio para explicar qué observas, qué significa y qué priorizarías en cada situación.

  • Role playing y estado de avance

• En esta lección repasarás los conceptos que separan el paro respiratorio, la parada con ritmos desfibrilables, la AESP y la asistolia, y las arritmias periparada. El objetivo es consolidar decisiones rápidas: identificar si hay pulso, si la respiración es eficaz y qué intervención tiene prioridad.

• Primero revisarás tarjetas de memoria con ideas clave. Después practicarás con una simulación guiada por IA que te presentará casos cambiantes y te pedirá justificar tu razonamiento clínico.

  • Evaluación de la unidad

• En esta evaluación comprobarás si distingues los escenarios clínicos clave de la unidad: paro respiratorio con pulso, ritmos desfibrilables, ritmos no desfibrilables y arritmias periparada.

• Lee cada situación con atención y selecciona la opción que mejor se ajusta a lo aprendido sobre reconocimiento, prioridades de actuación y reevaluación clínica.

Unidad 6: Casos fundamentales de soporte vital avanzado (SVA): arritmias, SCA, ictus y situaciones especiales

• En esta lección de apertura vas a situar el sentido de la unidad: reconocer urgencias graves que todavía pueden presentarse con pulso y respiración, pero que ya amenazan de forma seria al paciente.

• Verás de manera general los cuatro grandes focos del tema: arritmias con pulso, síndrome coronario agudo, ictus agudo y situaciones especiales en las que el contexto cambia la respuesta. La meta no es entrar aún en los detalles, sino empezar a mirar la escena clínica con una lógica más anticipatoria.

  • Bradicardiasy taquicardias: algoritmos detratamiento

• En esta lección aprenderás a usar los algoritmos de bradicardia y taquicardia con pulso como lo que realmente son: una guía para pensar con rapidez sin dejar de mirar al paciente. Verás por qué la pregunta decisiva no es solo qué ritmo aparece en el monitor, sino si ese ritmo está manteniendo o rompiendo la perfusión.

• También trabajarás la diferencia entre arritmias estables e inestables, el papel de la cardioversión sincronizada, la atropina, la adenosina y el marcapasos transcutáneo, y los errores más frecuentes cuando se trata una frecuencia alta o baja sin comprender su causa.

  • Síndromescoronariosagudos e ictusagudo

• En esta lección estudiarás dos urgencias tiempo-dependientes fundamentales: el síndrome coronario agudo y el ictus agudo. En ambas situaciones el paciente puede conservar pulso, respiración e incluso capacidad para hablar, pero ya existe una amenaza grave porque un órgano crítico está recibiendo menos sangre de la que necesita.

  • Aprenderás a reconocer sus formas de presentación, a distinguir sus señales de alarma. tiempo cambia tanto el pronóstico y a ordenar las primeras decisiones clínicas con una lógica clara: identificar pronto qué órgano está en riesgo, qué prueba inicial orienta mejor y qué actuación no conviene retrasar.

• Causas reversibles, fármacos y entornos especiales
• En esta lección vas a dar un paso importante dentro del soporte vital avanzado: dejar de mirar solo el ritmo o la parada y empezar a pensar en el mecanismo que está empujando al paciente hacia el colapso. Verás por qué las causas reversibles forman parte del tratamiento desde el inicio y no son un añadido tardío al algoritmo.
• También estudiarás varios contextos que cambian la respuesta habitual, como las intoxicaciones, el embarazo, la electrocución o las áreas asistenciales muy tecnificadas. La idea central es sencilla y potente: una buena reanimación no consiste solo en hacer maniobras correctas, sino en identificar qué está fallando y qué intervención específica puede cambiar de verdad el pronóstico.
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  • Ejercicio prácticode libre expresión escrita

• En esta lección vas a poner en práctica lo aprendido en la unidad mediante tres propuestas de escritura clínica. No se trata de repetir definiciones, sino de observar una situación, interpretarla con criterio y explicar qué prioridad marcarías.

• Este formato te permite usar tu propia voz, ordenar ideas con libertad y mostrar creatividad al justificar decisiones sobre arritmias con pulso, urgencias tiempo-dependientes y causas reversibles o contextos especiales.

  • Role playing y estado de avance

• En esta lección de repaso revisarás los conceptos esenciales de la unidad y comprobarás si ya sabes priorizar ante una arritmia con pulso, un síndrome coronario agudo, un ictus agudo y varias situaciones especiales.

• Primero consolidarás ideas clave con tarjetas de memoria. Después participarás en una simulación guiada con IA para practicar el razonamiento clínico.

  • Evaluación de la unidad

• En esta lecciónpondrás a prueba tu capacidad para reconocer prioridades clínicas en arritmias con pulso, síndrome coronario agudo, ictus agudo y situaciones especiales. Las preguntas se centran en identificar la amenaza principal y decidir qué actuación no conviene retrasar.

  • Lee cada planteamiento con atención y selecciona la opción que mejor se ajusta a lo trabajado en la unidad.

Unidad 7: Resucitación cardiopulmonar básica infantil: fundamentos y evaluación de la RCPpediátrica

• En esta introducción vas a cambiar la manera de mirar una urgencia pediátrica. Verás por qué un lactante o un niño no se valoran igual que un adulto y por qué, en pediatría, reconocer el deterioro precoz es ya una parte esencial del soporte vital.

• También tendrás un mapa rápido de la unidad: qué estudiarás sobre RCP pediátrica, evaluación inicial, cadena de supervivencia y obstrucción de la vía aérea por cuerpo extraño, para entrar en las siguientes lecciones con una idea clara del recorrido.

  • Generalidades de la RCP pediátrica

• En esta lección vas a construir la base conceptual de la reanimación cardiopulmonar pediátrica. Comprenderás por qué un lactante o un niño no deben valorarse como un adulto pequeño, qué edades abarca realmente la RCP pediátrica y por qué, en la infancia, muchas paradas cardiorrespiratorias son el resultado final de un deterioro progresivo más que de uncolapso cardíaco súbito.

• También estudiarás por qué la ventilación ocupa un lugar tan importante, qué significa realizar una RCP pediátrica de calidad, cómo interpretar la bradicardia con mala perfusión y qué papel tienen la vía aérea y el DEA. La meta es que no memorices maniobras aisladas, sino que entiendas la lógica clínica que las sostiene.

  • Causas, consecuencias y prevención de la PCR infantil

• En pediatría, la parada cardiorrespiratoria rara vez aparece como un hecho completamente aislado. Lo más frecuente es que sea el desenlace de un deterioro previo, sobre todo respiratorio o circulatorio. Comprender ese camino cambia la forma de observar, priorizar y actuar.

• En esta lección estudiarás las causas más habituales de la PCR infantil, las consecuencias que puede dejar incluso cuando se recupera la circulación, y las medidas de prevención más útiles para reconocer el deterioro antes del colapso y reducir riesgos en la vida diaria.

  • Evaluación pediátrica y triángulo de valoración

• En esta lección aprenderás a valorar a un lactante o a un niño en los primeros segundos, usando el triángulo de valoración pediátrica y el enfoque ABCDE. Verás cómo una buena primera impresión puede adelantar la detección de distrésrespiratorio, shock o fracaso cardiorrespiratorio.

• También practicarás la interpretación de patrones frecuentes y los errores que más retrasan la actuación, como confiar solo en cifras aisladas o confundir el agotamiento con una falsa mejoría.

  • Cadena de supervivencia pediátrica

• En esta lección estudiarás la cadena de supervivencia pediátrica como un proceso continuo que empieza antes de la parada cardiorrespiratoria y no termina cuando reaparece el pulso. Verás por qué, en niños y lactantes, la prevención y el reconocimiento temprano del deterioro tienen un peso especialmente importante.

• También revisarás cómo se conectan la activación del sistema de emergencias, la RCP temprana y de calidad, el uso del DEA cuando está indicado, los cuidados avanzados, la atención posparada y la recuperación. La meta es que no memorices una lista de pasos, sino que entiendas la lógica completa de la supervivencia pediátrica.

  • Obstrucción de vía aérea por cuerpoextraño en niños

• En esta lección aprenderás a reconocer una obstrucción de la vía aérea por cuerpo extraño, distinguir cuándo todavía existe una tos eficaz y cuándo el paso del aire ya no es suficiente, y adaptar la respuesta a la edad del paciente.

• También revisarás las maniobras básicas en lactantes y en niños mayores, los errores que deben evitarse, qué hacer si el paciente pierde la respuesta y qué medidas sencillas ayudan a prevenir el atragantamiento en la vida diaria.

  • Ejercicio prácticode libre expresión escrita

• En esta lección vas a aplicar lo aprendido sobre RCP pediátrica, evaluación inicial, cadena de supervivencia y OVACE mediante tres textos breves de elaboración propia. No se trata de repetir definiciones, sino de demostrar que sabes observar, interpretar y explicar una situación clínica con sentido.

• La actividad te da espacio para usar tu creatividad y tu estilo personal mientras razonas con precisión. Escribirás sobre eldeterioro pediátrico antes de la parada, compararás la actuación ante una OVACE según la edad y explicarás a familias por qué un niño no debe valorarse igual que un adulto.

  • Role playing y estado de avance

• En esta lección vas a repasar los conceptos esenciales de la unidad. Primero consolidarás ideas clave con tarjetas breves centradas en RCP pediátrica, evaluación inicial, cadena de supervivencia y OVACE.

• Después participarás en una simulación guiada con IA para comprobar si sabes observar, priorizar y actuar con criterio ante escenas pediátricas frecuentes.

  • Evaluación de la unidad

• En esta evaluación comprobarás si ya dominas los contenidos centrales de la unidad sobre fundamentos y evaluación de la RCP pediátrica.

• Las preguntas abordan el reconocimiento temprano del deterioro, el triángulo de evaluación pediátrica, la cadena de supervivencia, la importancia de la ventilación y la actuación básica ante la obstrucción de la vía aérea por cuerpo extraño.

Unidad 8: Resucitación cardiopulmonar básica infantil: vía aérea y soporte circulatorio pediátrico

• En esta lección de apertura entenderás por qué la vía aérea y la circulación son dos ejes inseparables en la atención pediátrica grave. Verás cómo esta unidad te lleva desde el reconocimiento temprano del deterioro hacia intervenciones que sostienen la respiración, la oxigenación y la perfusión del niño.

• También te orientará sobre las ideas más importantes que guiarán el resto de la unidad: actuar con precisión, priorizar lo que realmente da oxígeno y perfusión, y adaptar las decisiones al contexto clínico.

  • Manejo de la vía aérea pediátrica y situaciones de dificultad
• En esta lección estudiarás cómo abrir, mantener y apoyar la vía aérea pediátrica cuando la respiración espontánea no basta. Verás por qué la anatomía y la fisiología del niño obligan a actuar con precisión, cómo optimizar la ventilación con bolsa y mascarilla y cuándo utilizar dispositivos sencillos o una vía aérea avanzada.

• También aprenderás a reconocer una vía aérea difícil, a limitar intentos que empeoran al paciente y a adaptar la actuación en situaciones especialmente delicadas, como el trauma, la obstrucción alta o la traqueostomía.

  • Adaptaciones del soporte vital pediátrico en contextos especiales
• En esta lección estudiarás cómo cambia el soporte vital pediátrico cuando la escena deja de ser estándar. Verás que adaptar la actuación no significa improvisar, sino identificar qué amenaza domina el caso, qué riesgos añade el entorno y qué detalles fisiológicos obligan a modificar el orden o la forma de tus decisiones.

• Trabajarás contextos especialmente relevantes, como los patógenos respiratorios de alta consecuencia, el ahogamiento, la traqueostomía, el asma crítica, el trauma, las cardiopatías complejas, las intoxicaciones, las temperaturas extremas y el quirófano. La meta es que puedas leer mejor la escena sin perder las bases del soporte vital.

  • Soportecirculatorio pediátricoen laPCR infantil
• En esta lección vas a estudiar cómo sostener la circulación en el niño crítico cuando la perfusión empieza a fallar o ya se ha producido una parada cardiorrespiratoria. Aprenderás a distinguir entre pulso y perfusión, a reconocer cuándo una bradicardia deja de ser solo un dato y pasa a exigir compresiones, y a entender qué intentan conseguir realmente la RCP, la desfibrilación y la medicación durante la reanimación pediátrica.

• También verás cómo coordinar compresiones y ventilaciones, qué papel tiene el acceso intravenoso o intraóseo, por qué la búsqueda de causas reversibles forma parte central del razonamiento clínico y qué vigilar cuando el pulso vuelve. La idea de fondo será siempre la misma: en pediatría, el soporte circulatorio no es una maniobra aislada, sino una respuesta ordenada para ganar tiempo biológico mientras se corrige la causa del colapso.

  • Ejerciciopráctico delibre expresión escrita
• En esta lección pondrás en práctica lo aprendido sobre vía aérea pediátrica, adaptación del soporte vital a contextos especiales y soporte circulatorio en la PCR infantil. Escribirás respuestas razonadas a partir de situaciones clínicas ficticias, con un estilo claro, personal y bien organizado.

• La actividad valora tu capacidad para interpretar una escena, decidir prioridades, justificar tus intervenciones y reevaluar la respuesta del paciente. Puedes expresarte con libertad, siempre que mantengas precisión clínica y un orden lógico.

  • Role playing y estado de avance
• En esta lección de repaso reforzarás las ideas esenciales de la unidad mediante tarjetas de memoria y una simulación clínica guiada. El objetivo es ayudarte a ordenar lo aprendido.

• Revisarás cómo manejar la vía aérea pediátrica, cómo adaptar el soporte vital a contextos especiales y en qué momento añadir soporte circulatorio cuando la ventilación ya no basta o la perfusión se deteriora.

  • Evaluación de la unidad
• Esta evaluación final de la unidad reúne preguntas sobre manejo de la vía aérea pediátrica, adaptación del soporte vital a contextos especiales y decisiones clave de soporte circulatorio en la parada cardiorrespiratoria infantil.

• Su objetivo es comprobar que puedes identificar prioridades, seleccionar intervenciones adecuadas y relacionar ventilación, oxigenación y perfusión en escenarios pediátricos.

Unidad 9: Evaluación final

• Evaluación final
• Esta evaluación final integra los contenidos esenciales del curso de reanimación cardiopulmonar, desde el reconocimiento inicial y la calidad de la RCP hasta el soporte vital avanzado, el trauma, las urgencias tiempo- dependientes y la atención pediátrica.
• El objetivo es demostrar que sabes interpretar escenas clínicas, priorizar intervenciones y razonar con orden en situaciones críticas.