SSCE032PO. Metodología didáctica

Unidad 1: La programación de un proceso de enseñanzaaprendizaje.
• Características generales de la programación de acciones de
formación.
• Los objetivos de aprendizaje.
• La formulación de objetivos.
o Clasificación de los objetivos.
o Requisitos para la formulación de objetivos.
• Contenidos.
• Metodología didáctica.
o Métodos y técnicas didácticas.
o Principios a tener en cuenta para la elección del
método o técnica.
o Características metodológicas de las modalidades de
impartición de los certificados de profesionalidad.
o Tutorías en la modalidad presencial y elearning.
• Las actividades.
o Concepto de dinámicas de grupo.
o Clasificación de dinámicas de grupo.
• Los recursos didácticos.
o Aspectos a tener en cuenta con respecto a los
recursos.
• La planificación de la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje.
o Procedimientos e instrumentos.
o Criterios de evaluación.
• Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la
programación.

 

Unidad 2: Los métodos de enseñanza.
• Definición de métodos de enseñanza.
o Métodos de enseñanza: Clasificación.
• Las estrategias metodológicas.
• Elementos que influyen en la estrategia metodológica. o Principios que se deben seguir para seleccionar un
método.
o Pautas o directrices para la adecuación del método.
• Tipos de estrategias metodológicas, pasivas y activas.
o Metodologías pasivas: método demostrativo.
o Metodologías pasivas: método interrogativo I.
o Metodologías pasivas: método interrogativo II.
o Metodologías activas.
o Metodologías activas: método del descubrimiento.
• Elección de la estrategia metodológica.
o Resultados de aprendizajes.
o Grupo de aprendizajes.
o Contenidos.
o Recursos y organización.
• La exposición magistral.
• La enseñanza individualizada.
• Adaptación de los procesos de enseñanza a los alumnos y los
obstáculos existentes en la enseñanza individualizada.
• La dinámica del aprendizaje en grupo.
o Características del grupo de aprendizaje.
o Tipos de grupos.
o Fases del desarrollo grupal.
o Técnicas de dinamización grupal, situación y objetivos
de aprendizaje.
o Clasificación de las dinámicas de grupo.
o Cómo escoger la técnica adecuada.

 

Unidad 3: Los medios y recursos didácticos.
• Selección y empleo de medios y recursos didácticos.
o Funciones de los medios y recursos didácticos.
o Tipos de recursos didácticos y variables que influyen
en su selección.
• Aplicación de los medios y recursos didácticos.
o Aplicaciones de los recursos en función a su tipología.
• Diseñar la programación de una sesión formativa.
o Características de la programación.
• La sesión formativa.
o La exposición didáctica: requisitos y características.
o Preparación y desarrollo de una sesión formativa.
o Utilización de los materiales, medios y recursos.

 

Unidad 4: La interacción didáctica.
• La teoría de la comunicación y el proceso de enseñanzaaprendizaje.
o Formación como proceso de comunicación.
o El proceso de comunicación y sus elementos.
o El proceso de comunicación y sus elementos: El
mensaje.
• Tipos de comunicación.
o Comunicación verbal.
o Comunicación paraverbal.
o Comunicación no verbal.
o Factores que comprende la comunicación no verbal.
o La comunicación escrita.
• Interferencias y barreras en la comunicación I.
o Interferencias y barreras en la comunicación II.
• Estrategias para mejorar la comunicación.
o Estrategias que el docente posee como persona.
o Estrategias que el docente posee como persona:
Escucha activa.
• Variables que intervienen en el aprendizaje.
o Percepción.
o Atención.
o Atención: Factores que intervienen.
o Memoria.
o Memoria: Fases del proceso de memorización I.
o Memoria: Fases del proceso de memorización II.
• Habilidades docentes.
o Estilos de comunicación.
• La comunicación a través de las tecnologías de la
información.
o Sincrónica.
o Asincrónica.

 

Unidad 5: La evaluación del aprendizaje.
• Concepto de evaluación de programas.
o Dimensión de la evaluación. • Tipos de evaluación.
o Los modelos objetivistas: modelos de Tyler,
Cronbach, Stufflbeam y Scriven.
o Los modelos objetivistas: modelo de Pérez Juste.
o Los modelos subjetivistas: modelos de Stake y Parlett
y Hamilton.
o Los modelos subjetivistas: modelo de McDonald.
o El modelo crítico.
o Criterios de evaluación del programa formativo.
o Aspectos a tener en cuenta en la evaluación de
programas.
o El proceso de evaluación de programas.
o Evaluación y diagnóstico del contexto.
o Evaluación de necesidades.
o El plan de evaluación.
o Evaluación del programa formativo.
o Evaluación del aprendizaje del alumnado.
o Evaluación de la práctica docente.
• Instrumentos de evaluación del aprendizaje.
o Instrumentos que se pueden usar en la evaluación
diagnóstica.
o Instrumentos que se pueden usar en la evaluación
formativa.
o Instrumentos que se pueden usar en la evaluación
sumativa.